¿Qué importancia tiene la Gestión Educativa?

Se considera que la importancia de la Gestión Educativa se ha venido desarrollando en los últimos 40 años (Mora, 2009), aunque haya estado implícita toda la vida. Su necesidad ha iniciado desde el tratamiento de la realidad contextual, teniendo que ir más allá de la administración, manejo de recursos y el propio sistema educativo.

“La gestión escolar es un proceso sistemático que procura fortalecer el funcionamiento adecuado de la escuela mediante  la realización de un conjunto de acciones, las cuales buscan el avance del centro educativo en los diferentes aspectos fundamentales en el que este se desarrolla.” (Turbí)

Como el autor menciona, debe distinguirse de la Gestión Escolar, ya que ésta se encarga del alcance de los Procesos de un Centro Educativo, mientras que la Gestión Educativa se empata con la política que surge del entorno y contexto social del ente.

¿Qué aspectos debe tener en cuenta para llevar a cabo la Gestión Educativa?

La gestión educativa ha sido tradicionalmente un aspecto secundario en la escuela, centrada en sus procesos administrativos y no profesionalizada. Este problema se debe en parte a que la gestión ha estado ligada estrictamente a lo empresarial y separada de lo educativo. Pero si bien el aula es el espacio privilegiado de la educación, es en la institución como unidad de sentido donde se juega la calidad educativa.

Tradicionalmente la Gestión Educativa ha tenido un enfoque secundario: “… centrada en sus procesos administrativos y no profesionalizada” (Giménez, 2016), por el hecho que la gestión siempre ha sido ligada con el mundo empresarial, Esto significa que según el enfoque teórico que se desee aplicar, los aspectos se identifican, estando lo común el querer alcanzar la Calidad Educativa.

Un aspecto común es el Liderazgo, que debe ser compartido en la entidad. Otro lo constituye la Evaluación en sus diferentes formas de necesidad de aplicarla. El Enfoque por Competencias implica la Organización, tratada en los siguientes niveles: “Un primer nivel político-ideológico, un segundo nivel técnico-pedagógico, y un tercer nivel organizacional.”. (Aguerrondo, 2012)

Al tratarse el PEI, se identifican los Entornos Social, Cultural y Político, Ecológico Tecnológico y Otros Entornos. (Municipalidad de Ventanilla, 2010, pág. 27)

Un enfoque genérico puede encontrarse en: “… planificación, la organización, la dirección, la coordinación y el control.”. (UNESCO-Perú, 2011, pág. 9), que deben tratarse en las siguientes dimensiones: Institucional, Administrativa, Comunitaria y Pedagógica. (UNESCO-Perú, 2011, pág. 35)

¿Qué implicaciones pedagógicas tiene la Gestión Educativa?

Significa el Proceso Fundamental del quehacer educativo de la Entidad Educativa, dado que trata el Proceso Enseñanza-Aprendizaje, tratando por ende, la Planificación y el Diseño Curricular, con su diversidad, programaciones, el Proyecto Curricular Institucional, las estrategias didácticas, la evaluación y uso de recursos y materiales. “Comprende también la labor de los docentes, las prácticas pedagógicas, el uso de dominio de planes y programas, el manejo de enfoques pedagógicos y estrategias didácticas, los estilos de enseñanza, las relaciones con los estudiantes, la formación y actualización docente para fortalecer sus competencias, entre otras.”. (UNESCO-Perú, 2011, pág. 36)

Bibliografía

Aguerrondo, I. (2012). El Nuevo Paradigma de la Educación para el siglo. Obtenido de OEI: https://www.oei.es/historico/administracion/aguerrondo.htm

Giménez, A. (Junio de 2016). EL PAPEL DE LA GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS EN UN MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS. Scielo.

Mora, D. (2009). Objeto e importancia de la gestión educativa. Scielo.

Municipalidad de Ventanilla. (2010). GUÍA DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ARTICULADO AL PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE VENTANILLA.

Turbí, L. (s.f.). La Importancia de la Gestión en el Centro Educativo. Obtenido de Notificado: https://notifica.do/educacion/9432/la-importancia-de-la-gestion-en-el-centro-educativo.html

UNESCO-Perú. (2011).

 

 

La complejidad de la Evaluación en Educación en la vida práctica conlleva indudablemente a que un Docente se impregne continuamente en esta interrogante con un sentido de mejora continua. Los enfoques evaluativos desde escala mundial, regional, nacional y local, tienen diferentes matices que considerar en su esencia.

La Evaluación busca mejorar la calidad, lo que significa que hay que encontrar una realidad, que es propia de un entorno y contexto inherentes en los que el Docente se encuentra. He aquí, la responsabilidad del Enseñante, cuyo fundamento parte de su ética, que se refleje en la transparencia de sus acciones, que se traducen en su Didáctica, que sin embargo, lo llevan a considerar las dimensiones sociales y políticas, que inexcusablemente deben ser estimadas, que en conjunto con lo mencionado previamente, debe traducirse en la praxis educativa con la aplicación pedagógica ó andragógica según el caso.

A nivel de realidades continentales, como propias de países, existen iniciativas y pruebas como Promoción de la Reforma en América Latina y el Caribe (PREAL), el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de la UNESCO, Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) de la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), entre otras; que en la realidad demuestran una falta de responsabilidad de informe de resultados, así como ausencia de un plan de mejora social aplicable realmente y pertinente, en cada nación, sobre todo en Latinoamérica.

Si lo expuesto es llevado al escenario educativo docente, desde el ente educativo y sus conexos relacionados con la Educación hasta el aula misma (física y/o virtual), se hallará que existe mucha tela que cortar, lo que significa que hace falta investigación educativa, para que esta sirva para mejorar y potenciar el aprendizaje, así como la profesión educativa.

Así surgen como expectativas las siguientes:

·        ¿Cuáles son las estrategias y modelos de evaluación realmente pertinentes en un escenario educativo y cómo encontrarlas?

·        ¿Cómo llevar a cabo una analítica propia de evaluación que induzca al Docente a tomar las decisiones adecuadas en el proceso de aprendizaje?

·        ¿Cómo desarrollar y valorar instrumentos acordes a la Didáctica Específica y aplicable del caso?

·        ¿Qué herramientas de software están disponibles y en qué forma se pueden integrar en la práctica educativa?

·        ¿Qué estudios longitudinales deben desarrollarse en el aprendizaje docente?